Bydgoskie gimnazja zmienią się w podstawówki. Nauczyciele nie stracą pracy?

Takich wielkich zmian, nie da się przeprowadzić bez ofiar, więc pewnie zwolnienia będą, zważywszy, że niż demograficzny także wpłynie na likwidację etatów wśród nauczycieli.

Całkowicie popieram likwidację gimnazjów! Może nie do końca w tej formie i tempie, jak to się dzieje teraz, ale popieram!  Tyle obecnie nagłaśnia się wprowadzaną reformę. Dokładnie tak samo było przy wprowadzaniu gimnazjów. TYLKO PO CO nam to było? Od samego początku i rodzice i nauczyciele mówili, że to porażka systemu.

Wiadomo - wszelkie zmiany nie są mile widziane! I tak jest w każdej firmie czy instytucji. Nie powiem - żal mi nauczycieli czy pracowników administracji, którzy utracą pracę. Ale raczej nie powinno być ich zbyt dużo, bo klas przecież nie ubędzie.

Miasto mówi o olbrzymich kosztach i bije pianę (wiadomo - trzeba robić co opozycja każe), ale jakość nie liczy korzyści, jak choćby w przypadku połączenia placówek, że otrzyma do swojej dyspozycji budynki, które będzie mogło adaptować dla potrzeb np, urzędu miasta (zamiast płacić za wynajem). Nie wspominając trudnego faktu, że jeśli część osób straci pracę (czego im nie zazdroszczę i nie życzę), to jednak będzie to oszczędność dla budżetu ... Patrzmy więc szerzej...

Gimnazja to zło.

1) Kiedyś w 8 lat przerabiano więcej niż teraz w 9, np. w programie matematyki 8 klasy były funkcje trygonometryczne, w gimnazjum już nie (siostra w tej samej szkole miała, ja nie, różnica polegała jedynie na tym, że ona była w systemie 8 klasowym, ja w 9). Podobnie z fizyką, kiedyś każdy (przynajmniej w mieście) miał szansę podłączyć proste obwody elektryczne, czy skorzystać z mierników (inna sprawa, że nie każdy coś z tego rozumiał) i wiedzieć przynajmniej jak prawidłowo podłączyć amperomierz, a jak woltomierz (i mówię tu o praktyce, a nie teorii).

2) Wystarczy porównać dawne podręczniki i zbiory zadań dawniejsze i dzisiejsze. Taki Kaczorek i Słówko, albo Massalscy albo Hennel napisali perfekcyjne zbiory zadań, ale zamiast nich w szkole przerabiane są zadania dla kompletnych głąbów.

3) Rachunek różniczkowy w liceum (że o całkowym nie wspomnę, zresztą ogólnie analiza matematyczna) dziś mało kto ma, a kiedyś to był standard, nawet w klasach niematematycznych. Nawet jeśli ktoś ma, kończy się on na prostych granicach funkcji, pochodnych funkcji wymiernych (ale nie złożonych) i ekstremach (chwała Bogu, że chociaż zadania optymalizacyjne jeszcze są - mam nadzieję).

4) Do tego dochodzą jeszcze problemy z młodzieżą (bo zdolny uczeń musi siedzieć z głąbem kolejny rok), "restart" materiału (bo przecież trzeba dostosować poziom do wszystkich i ktoś mógł nie mieć tabliczki mnożenia w podstawówce) i nieprzygotowaniu nauczyciele (studia pokończyli już gimnazjaliści właśnie i spora część z tytułem magistra nie poradziłaby sobie z zadaniami przygotowującymi do studiów na kierunkach ścisłych sprzed lat) i mamy naprawdę marne perspektywy na przyszłość.

5) Jakimś dziwnym trafem na większości liczących się uczelni zaczęto wprowadzać w pierwszym semestrze repetytoria z matematyki czy fizyki, bo poziom tak bardzo spadł. To nie jest żart. Przykład z Uniwersytetu Jagiellońskiego: Wprowadzon o MATEMATYKĘ ELEMENTARNĄ i fizykę i zajęcia wyrównawcze (jak dla upośledzonych), bo poziom w szkole średniej drastycznie spadł w stosunku do tego co było przed reformą Handkego (żydzi wiedzą jak nas niszczyć od środka). Doskonale działający system zastąpiono tym czymś i co? Jest dużo, dużo gorzej.